MAPA CONCEPTUAL DE LA SITUACION PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

LA FUNCION DEL DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

La función del docente de primaria en la enseñanza-aprendizaje de la historia es el de permitir al alumno situarse en los sucesos acontecidos y reflexionar en sus causas y consecuencias que permitan opinar y dar sus críticas sobre la verdad de la historia compleja. Para ello debe tener una noción de los hechos, es decir, los conocimientos previos y la indagación y búsqueda de diversas fuentes para que alcance a tener su criterio con una razón que justifique y amplíe el tema histórico.

Las representaciones iniciales han variado respecto a la verdad de la historia. Anteriormente no se permitía someter a  juicio  los libros de texto. Por lo que mi capacidad de reflexionar se limitaba a una simple memorización y recitación de fechas, personajes y sucesos. La comprensión era delimitada sin conocer una hilación de sucesos, mucho menos una crítica.

Para modificar dichas representaciones iniciales fue necesario momentos de reflexión  sobre el significado de enseñar una historia que por si misma abra un panorama real y que confronte las mentes de los alumnos. Ha sido un proceso desde la formación normalista hasta mi experiencia como docente de primaria. Tuve maestros que dejaron huella y me abrieron los ojos para profundizar en la verdad oculta y tener una perspectiva abierta de los hechos históricos. Este curso de actualización Metodologías para el aprendizaje la historia me ha permitido seguir analizando mi papel como docente y su metodología.

 

¿PARA QUÉ APRENDER HISTORIA?

El aprendizaje de la historia debe ser comprendido en sus propios términos,como objeto de estudio; la palabra historia tiene dos significados, una como acontecer

y la otra como conocer; ésta es una construcción del conocimiento de una

realidad que ya no existe, ya que el presente determina la visión que se tenga del

pasado y esa visión nos va a dar una construcción, ya que no se puede repetir el

mismo fenómeno, por lo tanto, el historiador construye el conocimiento sobre ella.

La objetividad de la Historia es difícil de lograr, pues no está al margen de

pasiones, de intereses de partidos, mejor dicho, habrá confiabilidad o rigor en la

obtención del conocimiento a través de métodos y técnicas, pero ya en cuanto a

una validez universal, es mucho mayor la dificultad del problema. La neutralidad

no existe en la Historia, es parcial el conocimiento histórico, el método le da esa

cualidad, le da ese carácter de científico a la Historia. 

La Historia es esencialmente formativa, sirve para la formación de la conciencia

humana, porque una parte de la conciencia humana es la temporalidad, el

saberse producto de un pasado. El sentido utilitario está en la formación integral

del ser humano, en razón de esa conciencia hay que formar al hombre presente y

una manera de formarlo es que conozca sistemáticamente su pasado.

(Fabiola María del Carmen Gutiérrez Bohórquez)

 El método que he utilizado para enseñar historia es la inductiva, por medio de la narrativa oral, considerando la lectura de los libros de texto una fuente primordial, útil para que el docente aborde la asignatura de historia.  A su vez, los alumnos aportan sus conocimientos previos de la lectura en otros textos o videos para enriquecer el tema abordado.  Las preguntas escritas permiten retroalimentar lo visto en clase.  En otras ocasiones  he manejado el método deductivo, partiendo de una premisa o tema. Los alumnos realizan una investigación  en enciclopedias,  ilustraciones con información, internet entre otras. Posteriormente elaboran  una exposición con apoyo de cartulinas, dibujos y diapositivas.  Para recordar las fechas históricas los alumnos han participado con una escenificación lo que permite transportarse a ese momento histórico y mantener en su mente las causas y consecuencias.

La enseñanza que recuerdo de mis maestros en mi formación básica es el uso desmedido de cuestionarios sin una explicación que ampliara el panorama histótico-social del mismo. Es decir, no entendía la finalidad ni el significado de comprender la historia. Actualmente se le explica al alumno el enfoque general y los subtemas que serán analizados. El razonamiento de los porqués y el acercamiento a la tecnología ayuda a situarse en un presente con una lógica de su pasado y el porvenir de sus acciones.

Es variable el resultado obtenido con la temática de la historia. Existen agente que facilitan su comprensión,  y otros que distan por su complejidad. Pero lo notorio es que los alumnos encuentran la conexión a su realidad, razonan e indagan sobre dichos temas. Los materiales que utiliza la escuela es el empleo del proyector para transmitir videos de historia y las computadoras para realizar una investigación.

Como docente de formación básica considero que he de mejorar en la optimización del manejo del tiempo y seguir estudiando historia para facilitar la enseñanza en el aula y su metodología más conducente.