Estrategia Metodológica de la situación problema: donde se incorpore la metodología vista durante el curso.

Situación Problema:  ¿Cuál es la verdad de la represión por parte del ejército a los estudiantes de la UNAM y Politécnico en el año de 1968?

Dicha situación problema se llevá a la práctica, por lo cual se mencionará las observaciones y adecuaciones de esta estrategia metodológica.

Desarrollo de actividades:

• Obtener los conocimientos previos de los alumnos sobre el hecho histórico "La represión a estudiantes en México en el año de 1968"

La información es básica, lo que conoce una mayoría, es que la matanza a estudiantes por parte del Ejército fue para  asegurar la paz en el país por la Celebración de los Juegos Olímpicos.

• Entrevistarán a personas que hayan vivido en esos tiempos sobre el suceso "La matanza en Tlatelolco en el año de 1968"  con preguntas claras y objetivas que respondan a la situación problema.

Con apoyo de la Tecnología en you tube encontramos a varios personajes que fueron líderes de este movimiento estudiantil y asi conocer esa verdad. Se anexaron los videos para conocer del tema.

• Se realizará un cuadro comparativo  para ubicar los  factores en diversos ámbitos: internacional, nacional y local,   que se vieron involucrados en esta situacion problema. Esto apoyará al alumno a pensar históricamente no sólo cronológicamente.

De esta manera conocimos los sucesos que impactaron en todos los niveles internacional, nacional y estatal. Y ampliaron nuestro panorama para hacer comparaciones en todos los ámbitos.  A nivel internacional se conocía como el año de la Declaracion de los Derechos Humanos, en Sonora hubo diversas manifestaciones.  México se estaba preparando como sede para las Olimpiadas de 1968. Los estudiantes demandaban una reforma universitaria.

• Escribirán una  narración ficticia que involucre un personaje, situación o información presente en la situación problema.

Conociendo la información de diversos actores y sucesos  que intervinieron en este hecho histórico se elaboró un replanteamiento de una manera atractiva. El cuento lleva por título "La libertad reprimida del 68"


Evaluación Final:   Se interpretará dicho cuento por medio de un guión teatral .

Se realizó un monólogo utilizando un títere y un teatro guiñol, el cual causó la atención de los receptores .  Contando las vivencias que impactaron en Tlatelolco en el año de 1968.


Adecuaciones curriculares: Los datos obtenidos en  la entrevista, fueron consultados en la página de you tube, ya que no se encontraron a personas que pudieran aportar más sobre este hecho histórico, que poco se conoce a decir verdad. En una última entrevista conocimos que ellos forman parte del 3er México, no conoce su historia.

Transversalidad:
Historia: Línea del tiempo concentrada en un cuadro comparativo. Obtener informacion relevante en el suceso histórico Tlatelolco 1968.
Español:  con los temas de la Entrevista y cuento.
Educación Artística: Manejo de sentimientos y expresiones  y  uso  de títeres.
Formación Cívica y Etica:  Postura crítica sobre los valores como la  responsabilidad social,  justicia, igualdad, respeto.


Actividades Permanentes:
Investigación histórica sobre este hecho a personas, web y otras fuentes de información.
Redacción  de actividades y utilización del blog, permitiendo una vinculación con las TICS.

3er México : Felipe Calderon complice del 2 de Octubre de 1968 en Mexico

Entrevista 3/3 1968 Movimiento Estudiantil

2/3 1968 Movimiento Estudiantil

Entrevista 1/3 1968 Movimiento Estudiantil

2 de Octubre | Fotos Ineditas | México 68 | Tlatelolco

Uso de la Tecnología en la enseñanza de la Historia.... La fotografia. Es un elemento adicional .

Narración ficticia: QUe involucre algún personaje situación o información presente en su situación problema.

La libertad oprimida en el 68

En tiempos de gran expectativa en la Cd. de México por la Magna Celebración de los Juegos Olímpicos, hecho sin precedente. El presidente de nuestro país Gustavo Díaz Ordaz promovía por radio y en los inicios del uso de la televisión los trabajos realizados de organización. Además de difundir un clima de alegría y bienestar entre su sociedad. A sabiendas que una buena promoción atraería miles de turistas y por ende divisas. No se medía en su título de autoridad y poder, hasta un tren  esplendoroso figuró en los preparativos, en el cual se montó un museo con hechos sobresalientes de la historia de México.  Todo marchaba a pedir de boca hasta que los estudiantes de la UNAM inconformes por el gobierno actual por no permitir la expresión de sus ideas, decidieron rebelarse. Una tarde del 2 de Octubre de 1968 hubo una sangrienta represión. Díaz ordaz mandó al ejército controlarla y ejecutar a todo el que participara en dicha rebelión. En la mañana siguiente no había huella de lo sucedido, pero se dice que se apoyó con militares de Estados Unidos y en esa noche se borró todo indicio de alguna masacre. Los medios de comunicación no tuvieron acceso  y una vez más la libertad de expresión quedó  en poder de la autoridad máxima. El Presidente lució como un excelente anfitrión.

La narrativa en el aprendizaje de la historia

¿Qué es la narrativa en el aprendizaje de la historia?

Es una estrategía que sirve para que el alumno exprese conocimientos históricos a manera de diálogo, narrando hechos o sucesos importantes que permiten comprender mejor la realidad, dandole más sentido e interés a la clase.

Cuadro comparativo... Hablando con el otro: La historia oral como método para aprender historia

MAPA CONCEPTUAL DE LA SITUACION PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

LA FUNCION DEL DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

La función del docente de primaria en la enseñanza-aprendizaje de la historia es el de permitir al alumno situarse en los sucesos acontecidos y reflexionar en sus causas y consecuencias que permitan opinar y dar sus críticas sobre la verdad de la historia compleja. Para ello debe tener una noción de los hechos, es decir, los conocimientos previos y la indagación y búsqueda de diversas fuentes para que alcance a tener su criterio con una razón que justifique y amplíe el tema histórico.

Las representaciones iniciales han variado respecto a la verdad de la historia. Anteriormente no se permitía someter a  juicio  los libros de texto. Por lo que mi capacidad de reflexionar se limitaba a una simple memorización y recitación de fechas, personajes y sucesos. La comprensión era delimitada sin conocer una hilación de sucesos, mucho menos una crítica.

Para modificar dichas representaciones iniciales fue necesario momentos de reflexión  sobre el significado de enseñar una historia que por si misma abra un panorama real y que confronte las mentes de los alumnos. Ha sido un proceso desde la formación normalista hasta mi experiencia como docente de primaria. Tuve maestros que dejaron huella y me abrieron los ojos para profundizar en la verdad oculta y tener una perspectiva abierta de los hechos históricos. Este curso de actualización Metodologías para el aprendizaje la historia me ha permitido seguir analizando mi papel como docente y su metodología.

 

¿PARA QUÉ APRENDER HISTORIA?

El aprendizaje de la historia debe ser comprendido en sus propios términos,como objeto de estudio; la palabra historia tiene dos significados, una como acontecer

y la otra como conocer; ésta es una construcción del conocimiento de una

realidad que ya no existe, ya que el presente determina la visión que se tenga del

pasado y esa visión nos va a dar una construcción, ya que no se puede repetir el

mismo fenómeno, por lo tanto, el historiador construye el conocimiento sobre ella.

La objetividad de la Historia es difícil de lograr, pues no está al margen de

pasiones, de intereses de partidos, mejor dicho, habrá confiabilidad o rigor en la

obtención del conocimiento a través de métodos y técnicas, pero ya en cuanto a

una validez universal, es mucho mayor la dificultad del problema. La neutralidad

no existe en la Historia, es parcial el conocimiento histórico, el método le da esa

cualidad, le da ese carácter de científico a la Historia. 

La Historia es esencialmente formativa, sirve para la formación de la conciencia

humana, porque una parte de la conciencia humana es la temporalidad, el

saberse producto de un pasado. El sentido utilitario está en la formación integral

del ser humano, en razón de esa conciencia hay que formar al hombre presente y

una manera de formarlo es que conozca sistemáticamente su pasado.

(Fabiola María del Carmen Gutiérrez Bohórquez)

 El método que he utilizado para enseñar historia es la inductiva, por medio de la narrativa oral, considerando la lectura de los libros de texto una fuente primordial, útil para que el docente aborde la asignatura de historia.  A su vez, los alumnos aportan sus conocimientos previos de la lectura en otros textos o videos para enriquecer el tema abordado.  Las preguntas escritas permiten retroalimentar lo visto en clase.  En otras ocasiones  he manejado el método deductivo, partiendo de una premisa o tema. Los alumnos realizan una investigación  en enciclopedias,  ilustraciones con información, internet entre otras. Posteriormente elaboran  una exposición con apoyo de cartulinas, dibujos y diapositivas.  Para recordar las fechas históricas los alumnos han participado con una escenificación lo que permite transportarse a ese momento histórico y mantener en su mente las causas y consecuencias.

La enseñanza que recuerdo de mis maestros en mi formación básica es el uso desmedido de cuestionarios sin una explicación que ampliara el panorama histótico-social del mismo. Es decir, no entendía la finalidad ni el significado de comprender la historia. Actualmente se le explica al alumno el enfoque general y los subtemas que serán analizados. El razonamiento de los porqués y el acercamiento a la tecnología ayuda a situarse en un presente con una lógica de su pasado y el porvenir de sus acciones.

Es variable el resultado obtenido con la temática de la historia. Existen agente que facilitan su comprensión,  y otros que distan por su complejidad. Pero lo notorio es que los alumnos encuentran la conexión a su realidad, razonan e indagan sobre dichos temas. Los materiales que utiliza la escuela es el empleo del proyector para transmitir videos de historia y las computadoras para realizar una investigación.

Como docente de formación básica considero que he de mejorar en la optimización del manejo del tiempo y seguir estudiando historia para facilitar la enseñanza en el aula y su metodología más conducente.